В городе были, оказывается, такие же, как мы, матери, бившиеся, как рыба об лед, но ни они о нас, ни мы о них ничего не знали, пока газеты «Известия» и «Горьковская правда» не начали печатать материалы, посвященные проблемам обучения и воспитания детей с нарушениями слуха. Теперь нам не приходилось агитировать: просто каждый последующий приезжал в гости ко всем нам, предыдущим... «До сих пор не могу забыть, как, направляясь к Ерофеевым, я столкнулась у подъезда с мальчиком лет восьми-девяти, — рассказывала нам потом Лариса Александровна Гришанова. — Расспросила у него, в этом ли доме и в какой квартире живут Ерофеевы, точного адреса у меня не было, и мальчик мне все толково объяснил, а потом добавил: «Вы проходите, мама дома». Оказалось, что я беседовала с глухим ребенком, но ни на секунду у меня не возникло и мысли, что этот ребенок не слышит. Именно тогда все мои колебания относительно того, где и как воспитывать моего Олега, были раз и навсегда прекращены».

И с тех пор квартира молодых специалистов инженеров-радиотехников Гришановых, как перед этим квартира молодых врачей Ажель, стала не только местом обучения своего собственного ребенка, но и учебным кабинетом для многих приезжающих иногородних родителей. У каждого из нас свои подопечные, своя почта, но стоит кому-нибудь найти что-то новое — мы все тут как тут, подхватываем его и несем дальше. Так было с пантомимой. Так случилось и с обучением музыке.

Следом за Настей пошел в школу Андрей Ерофеев и по случайному стечению обстоятельств попал в экспериментальный класс с обучением ритмике и музыке. А через 2 года его приняли в музыкальную школу. Попробовали объединить наших ребят в нечто подобное фольклорному коллективу, попросили помощи у режиссера оркестра «Нижегородские лошкари» и тоже не ожидали, что ребята и молодой режиссер Женя Рябинин и мы сами так загоримся этой новой идеей. И ведь что удивительно — настоящий костер творческого вдохновения разжигают ребята в душах педагогов музыкальных школ, обучающих наших неслышащих детей индивидуально, причем каждый вносит свою лепту в общий эксперимент: разные варианты работы, поиски и находки, а результат оправдывает надежды — все дети стали не просто лучше слышать, у них обогатилась интонационная окраска речи, они получают наслаждение от соприкосновения с искусством, этот труд их действительно облагораживает и вселяет уверенность в свои силы.