| Индекс материала |
|---|
| Восприятие к дошкольному возрасту дифференцировалось |
| Страница 2 |
| Страница 3 |
| Страница 4 |
Но вместе с тем есть некоторые новые обстоятельства, на которые мы должны обратить внимание. Первое обстоятельство заключается в том, что новая функция - память в дошкольном возрасте должна переменить свои отношения с функцией, которая доминировала до этого, на противоположные. В раннем детстве память была подчинена восприятию, а в дошкольном возрасте должно произойти обратное: из подчиняющей функции восприятие должно стать подчиненной, а память из подчиненного должна стать в подчиняющее положение. Первое новое, с чем мы сталкиваемся, это то, что новая функция, если можно так выразиться, имеет мощного соперника, имеет мощного конкурента, она должна занять не пустое место, как это было с восприятием, а она должна перестроить уже сложившуюся систему.
Это раз. Второе - она должна все остальные функции, если можно так выразиться, если буквально перевести на русский язык иностранное слово, переподчинить себе. Она не просто должна подчинить как свободные, никому не подчиненные, она должна переподчинить себе, она должна функции, которые подчинены восприятию, перевести в собственную зависимость. Если принять во внимание оба эти положения, мы можем рассматривать их как выражение того общего положения, о котором я говорил раньше, что новизна положения заключается в том, что раньше должна была возникнуть вообще система, а сейчас должна перестроиться система, дальнейшее развитие характеризуется перестройкой системы. Я думаю, будет понятно, если я скажу, что развитие выходит из этого положения очень своеобразным путем.
Именно: новая функция во все последующие возраста развивается и начинает занимать доминирующее положение не иначе, как через прежнюю. Как говорит образно один из исследователей, новая функция поступает очень вероломно. Желая занять место функции, которая доминировала раньше, она с ней заключает союз, поднимается на ее собственных плечах. Короче говоря, новая функция приходит к доминирующему положению через функцию, которая доминировала раньше, она первоначально опирается на нее. 14а границе раннего детства и дошкольного возраста вы не можете сказать с точностью, какая из двух функций доминирует.
И через функцию, которая доминировала раньше, через восприятие новая функция переподчиняет себе все остальное. Так что дело происходит не так, что восприятие просто отодвигается со своего места и это место занимается памятью и память подчиняет себе все функции. Старая система перерастает в новую, причем перерастает таким образом, что память раньше всего завладевает восприятием, раньше всего начинает связываться с ним и уже через этот центр перестраивает всю остальную систему. Чем дальше идут возраста, тем положение становится все более и более сложным.
