Сегодня мы с вами должны остановиться на вопросе относительно так называемой негативной фазы переходного возраста, или кризиса 13 лет, как называют его некоторые исследователи. Однако эмпирически кризис 13 лет найден раньше, чем теоретически был осознан и осмыслен, причем история открытия этого кризиса существенно отличается от истории открытия всех остальных критических возрастов. Особенность эта заключается в том, что кризис этот, по-видимому, протекающий в чрезвычайно открытых формах, был замечен очень давно, почти с самого начала научного изучения переходного возраста, ио он как-то не осознавался как кризис, сосредоточенный в определенном периоде этого возраста, а переносился на весь возраст в целом. Так что в отношении остальных критических возрастов нужно сказать, что трудность открытия заключалась в том, что если кризис хода развития проходил плавно, то в отношении этого кризиса надо сказать, что тут мы имели обратное обстоятельство - бурно и резко протекающий кризис, выходящий за рамки стабильного возраста. Так что о переходном возрасте ребенка, критическом возрасте в ряде руководств часто излагается учение о всем переходном возрасте как о кризисе.

Сейчас же большинство исследователей пришли к общему согласию в двух областях: во-первых, в том, что кризис в собственном смысле слова, кто его наблюдает эмпирически, не может не быть ограниченным, локализованным известным периодом, предшествующим эпохе полового созревания. Отсюда возникло учение негативной фазы переходного возраста. Во-вторых, черты критичности, которые присущи всему периоду полового созревания, в сущности, должны рассматриваться исключительно в свете того, что процесс переходного возраста в целом является переходом от детского состояния к зрелому состоянию. Таким образом, о кризисе переходного возраста можно говорить в двух смыслах.

Во-первых, о критической фазе, которая отличает переходный возраст от школьного возраста, и, во-вторых, о всем переходном возрасте в каком-то смысле в отношении к зрелому (возрасту) состоянию, переход к которому должен рассматриваться как известный параллельный возраст, на протяжении которого проходит гибкий переходный возраст ребенка. Сам по себе переходный возраст, о котором мы вчера говорили, не представляет критического возраста в узком смысле слова. Если помните, мы говорили относительно основных признаков критических возрастов и эти признаки мы находили в том, что в критический период развития на протяжении небольшого срока, обыкновенно года или несколько меньше, сосредоточивается ряд очень решительных изменений и перелом в строении личности ребенка. Переходный возраст в целом тянется несколько лет; перелом, который совершается в этом возрасте, совершается постепенно, за исключением редких случаев так называемого бурного полового созревания.

Сам процесс полового созревания, как вы знаете, совершается относительно медленно. В отношении предподростков, в отношении стабильного возраста он постепенно переходит один в другой, поэтому ни биологический процесс самого процесса созревания, ни процесс перестройки личности в целом не носит характера критического, бурного, внезапного, резкого. Таким образом, вопрос идет о предшествующей эпохе, которая отличает переходный возраст от школьного. В этом отношении есть разные точки зрения.