Но с точки зрения развития ценность каждого месяца, ценность каждого года измеряется тем, какое место занимает этот месяц в цикле развития. Например, вы знаете, вероятно, что в течение первых нескольких месяцев жизни ребенок очень быстро, очень интенсивно развивается, в частности, очень быстро идет приращение его веса и его роста. Здесь с точки зрения роста и веса увеличение массы тела и его длины каждый месяц оказывается очень важным этапом. В течение нескольких месяцев ребенок удваивает свой первоначальный вес. А дальше, если вы возьмете, скажем, школьный возраст, то увидите, что ребенок на протяжении нескольких лет не только не удваивает тот вес, с которым он вступил в данный возраст, но приращивание веса составляет ничтожную величину, выражаемую несколькими процентами, в то время как в том возрасте за тот же период времени оно составляет величину, выражаемую 100%. Теперь представьте себе, что какой-нибудь ребенок, говорят вам, отстал в своем росте на 3 месяца или на 6 месяцев. Много это или мало?

Если это в первый год жизни, это очень много, а если это на 13-м году жизни - это ничего серьезного собой не представляет. Каждый месяц астрономический равен другому месяцу, но это потеряло свое значение в развитии. Ценность месяца зависит от того, в каком цикле развития этот месяц помещается, и от места, которое он занимает. Если вам говорят, что двухлетний ребенок отстал в своем умственном развитии на год жизни, это очень много, и это ребенок, который резко отличается от настоящего двухлетки.

А если вам скажут про пятнадцатилетнего подростка, что он по уму является четырнадцатилетним, т. е. отстал на тот же самый год, то это, очевидно, окажется отсталостью чрезвычайно незначительной. Еще раз: ценность каждого отрезка времени с точки зрения развития определяется не только величиной самого этого отрезка: 1 год или 5 лет, или месяц, - а определяется местом этого отрезка в цикле развития ребенка. Это связано с тем, что темп развития и содержание развития меняются в разные годы жизни и развития ребенка. Второй пример несколько пояснит вам это. С этим примером вам придется с самого начала встретиться в методике педологического исследования детей.

Представьте себе, что мы берем детей, родившихся в один и тот же день и в один и тот же час. Значит, эти дети являются однолетками, сверстниками. Теперь представьте себе, что мы исследуем этих детей через 3 года. Спрашивается: все ли дети, которые родились в один день и в один час и жили в более или менее сходных условиях, все ли они окажутся на известном уровне развития? По паспорту они однолетки день в день, час в час, а если вы исследуете их по развитию, то окажется, что дети, родившиеся в один и тот же день и час, никогда не идут равномерно, нога в ногу, как, например, часы, которые мы одновременно завели и одновременно пустили в ход, они бы шли минута в минуту, совпадая с другими часами.