Мы с вами должны сегодня начать курс педологии. Наш курс является пропедевтическим курсом, он должен нас ознакомить с основными понятиями этой дисциплины и с методикой исследования ребенка точно так, как пропедевтический курс в клинике начинается с ознакомления с основными понятиями, охватываемыми данной дисциплиной, и с изучения методики клинического исследования.

  За этим курсом должен идти уже курс частной, или возрастной, педологии, который должен вас в систематическом виде ознакомить с основными периодами детского развития. Сегодня первая наша вступительная лекция должна быть посвящена выяснению двух вопросов: предмета и метода нашей науки, т. е. что изучает педология и как она это изучает. Это два основных вопроса, с которыми мы должны ознакомиться сегодня в самом начале нашего курса.

Прежде всего позвольте начать с первого вопроса: что изучает педология, а когда мы ознакомимся с предметом педологии, с его особенностями, то мы, естественно, сумеем подойти к решению второго вопроса: как следует этот предмет изучать и в чем своеобразие метода педологии по сравнению с методами других наук. В буквальном переводе на русский язык педология означает "наука о ребенке". Но, как это часто бывает, буквальный перевод какого-нибудь названия науки еще не выражает достаточно точно, что изучает наука в этом предмете. Можно изучать детские заболевания, патологию детского возраста, и это будет тоже, в известном смысле, наука о ребенке.

Можно изучать воспитание ребенка в педагогике, и это тоже будет, до известной степени, наука о ребенке. Можно изучать психологию ребенка, и это тоже будет, в известной степени, наука о ребенке. Поэтому нужно с самого начала установить, что именно в ребенке является предметом педологического изучения. Поэтому более точно следовало бы сказать, что педология есть наука о развитии ребенка.

Развитие ребенка и есть прямой и непосредственный предмет нашей науки. Но такое определение все-таки всегда остается очень неполным, потому что сейчас же встает такой вопрос: хорошо, педология есть наука о развитии ребенка, и что же такое развитие ребенка? Без объяснения этого мы все-таки никогда не поймем, что такое предмет педологии. Поэтому позвольте для определения предмета педологии остановиться на некоторых основных особенностях и некоторых основных, самых общих законах детского развития.

Если мы усвоим эти законы, мы сумеем обобщить их и сказать о том, что такое детское развитие. А тогда сумеем подойти и к вопросу, как его следует изучать, - к методу педологии. Первым и основным законом, который характеризует детское развитие в отличие от целого ряда других процессов, является то, что детское развитие имеет очень сложную организацию во времени. Как всякий процесс, детское развитие есть исторический процесс, т. е. оно протекает во времени, имеет начало, имеет известные временные этапы своего развития и имеет конец.

Но развитие не организовано таким образом во времени, чтобы, если можно так выразиться, ритм развития совпадал с ритмом времени, не организовано таким образом, чтобы в каждый хронологический промежуток времени ребенок проходил определенный кусок своего развития. Скажем, прошел год - ребенок в развитии продвинулся на столько-то, следующий год - на столько-то и т. д., т. е. ритм развития, последовательность этапов, которые проходит ребенок в развитии, сроки, которые нужны на то, чтобы ребенок прошел каждый этап, не совпадают с ритмом времени, не совпадают с хронологическим исчислением времени. Это можно пояснить с помощью двух примеров. Во-первых, с астрономической, с хронологической точки зрения месяц всегда равен другому месяцу, год всегда равен другому году.