Я думаю, что это вам понятно. Скажем, можно ли сказать, что к школьному возрасту ходьба проделала 3/4 своего пути, т. е., иначе говоря, расстояние, которое осталось проделать ходьбе ребенка до полной зрелости, относится как 1/4 часть к 3/4, которые уже остались позади. Во всяком случае, в школьном возрасте мы имеем перед собой целый ряд зрелых функций. В психологической области это относится к восприятию и памяти, которые были центром развития в предшествующие возраста.

Это является основными предпосылками, без которых развитие интеллектуально вообще невозможно. Это одна сторона. Вторая сторона дела. Так как функции проделали уже свое изменение, то они чрезвычайно дифференцировались.

Это очень важный момент, на котором я задержу ваше внимание. Если вначале имеем недифференцированное полное сознание, т. е. недифференцированные отдельные функции, если мы имеем дело в раннем детстве, в предшкольном возрасте с тем, что возникает известная система отношений между функциями сознания, от которых восприятие продвигается в центр, можем ли мы сказать, что в дошкольном возрасте все дело заключается только в том, что вместо восприятия в центре системы стояла память?